在萧红墓前教案
在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的在萧红墓前教案 ，希望能够帮助到大家。
在萧红墓前教案 1
一、教学目标
1、了解讲演的特点;
2、分析课文的基本结构、中心;
3、根据讲演的特点，写一篇讲演稿。
二、教学重点
讲演的特点
三、教学手段
多媒体
四、教学安排
二课时
第一课时：提炼讲演的特点，并分析课文;
第二课时：简介作者、萧红;提点重点字、词;分析课文中重点的句子、段落。
五、教学过程
(一)、导入新课
1、请一位同学进行演说
2、根据已掌握的知识，刚才这位同学的演说体裁可以定为什么?
3、从这位同学的演说过程中，我们可以看出讲演应具备哪些条件?
讨论后明确：
体裁：议论文
条件：①、要有针对性;
②、结构完整;
③、观点鲜明、集中;
④、语言简练、风趣;
⑤、感情充沛，富有鼓动性。
(二)、新课教学
1、引入：依据以上讲演条件，我们今天来学习郭沫若的《在萧红墓前的讲演》。
2、(具体感知)听课文朗读录音，要求学生边听边思考：
本文分别在哪些地方体现了以上我们所讲的特点?(讨论)
讨论后明确：
①、要有针对性：年轻的朋友们。
②、结构完整：第一部分(1—4段)开题;
第二部分(5—11段)主体;
第三部分(第12段)结尾。
③、观点鲜明集中
读4、5两个自然段，回答下列问题：
A、这二节阐述了一个什么问题?
明确：年轻人的内涵。
B、什么是年轻人?
明确：一个人的年轻不年轻，并不是专看生理上的年龄，而主要的还是看精神上的年龄。
C、“年轻人之所以为年轻人”这里的年轻人是从什么角度去阐述的?
明确：年轻的精神的角度。
D、年龄和精神的辩证关系是什么呢?
明确：“年轻精神”充分的，虽老而不死;“年轻精神”丧失的
年虽轻而人已死了。
E、用了什么论证方法?
明确：正反对比论证。
读7-10自然段，回答下列问题：
A、年轻精神的品质特征有哪些?找出最能体现这些精神品质的关
键词。
明确：第一、是真理的追求者;第二、是博爱的实践者;第三、是勇敢的战士。
B、如何来理解“一张白纸”和“倒下去立刻跳起来?
明确：“一张白纸”：比喻思想纯真，毫无成见。
“倒下去立刻跳起来”：指遇到挫折或失败后立即作出恢复前进状态的反应，速度快，力量大，生动地展现了勇敢者的形象。
C、三点品质能否调换位置，为什么?
明确：从主要次
④、语言简练、风趣：
如“我们是年轻人，我们没有悲伤，我们没有感慨”这里边用三个短句组成一个排比句，加强讲演的语势和力度。
如“朋友，人们不是说‘沉默胜于雄辩’吗?”
⑤、感情充沛，富有鼓动性：如最后一段
(三)、小结
这节课我们主要从学生的讲演中体会讲演的特点，并以此来分析课文，所以我
们这节课的重点就是讲演的特点。
(四)、作业(以学促写)
学习课文中讲演的特点，搜集生活中自己亲身经历并感受最深的一、两件事来说明一个道理。
在萧红墓前教案 2
教学目标：
1、了解“年轻精神”的品质。
2、体会情理交融的语言特色。
3、学习本文的构思de巧妙及正反对比的手法。
教学设想：
一课时
以读贯穿整节课，师引导学生理解讲演稿的写法，最后能学会写简短的讲演稿。
教学内容及步骤：
一、导入课文，板书课题，作者。
1、清代著名思想家梁启超曾这样热情歌颂少年，他说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。……美哉我少年中国，与天不尧！壮哉我中国少年，与国无疆！
（此可安排在讨论中讲述）
2、板书课题，作者。
3、简介郭沫若及萧红。
方法：可采用启发学生读标题及作者后，最想知道什么，激发学生了解的愿望，然后用投影法打出。
二、揭标（可不揭示）
三、检查预习：（如无时间
1、字词注音：
泳yǒug博bó溺nì舐shì
2、解词：
①博爱②畅泳③打抱不平
3、“年轻精神”的品质是什么？
四、自读课文，指导其运用“圈点读书法”把文中重要词句圈画出来，并思考问题。
1、讲演稿的结构一般由开头、主体、结尾三个密切相关部分组成，你能找出本文的主体部分吗？
小结：5——11段，提出演讲的主题，分析“年轻精神”的三个特征。是核心所在。
2、由此思考，课文开头几段文字是不是题外话？为什么？
分析：不是。
1）开头在段文字，郭尧就地取材表达了“在萧红墓前”、对一群年青人、作“五分钟讲演”这三层含义，起着领起下文的作用，为演讲话题作铺垫。
2）三段话语言风趣、幽默，营造了轻松活泼的气氛，拉近距离，激发听众对讲演的兴趣。
3、课文结尾部分，从内容上看作用是什么？
分析：收束全文
点明主题——使自己年轻，使中国年轻
小结：此上步骤是便于学生了解讲演稿，能整体把握全文结构。
五、师范读全文，生思考讨论：接到五分钟讲演的任务
1、原打算怎么演讲？后来又为什么改变计划？
2、作者如何看待“年轻”的？（“年轻精神”的实质是什么？）你能否从文中找出关键的体会。
3、讲演者阐述了年轻精神的三个特征，它们各自的侧重点是什么？
4、你对文中的“使自己年轻，使中国年轻”是怎样理解的？
分析：1、追悼萧红女士
“沉默五分钟”，受某先生启发。
2、精神年轻（对比手法）
3、第一个特征侧重讲学习精神。
第二个特征侧重讲实践精神。
第三个特征侧重讲战斗精神。
4、“使自己年轻”是对年轻人自身的要求，要求年轻人成为真理的追求者。博爱的实践者和勇敢的战士，这讲的是“自己修身”。
“使中国年轻”是要年轻人明确自己“修身”的目的，是为了“治国”，是为了使中国摆脱帝国主义、封建主义、官僚主义的三座大山的压迫，建立自由民主的新中国。并使新中国繁荣富强，屹立于远大的理想，为国家作贡献。
六、总结全文，分析构思，写法。
1、这篇即兴讲演，讲述年轻精神的特征，鼓励年轻人培养“年轻精神”的品质，“使自己年轻，使中国年轻”，为未来新中国贡献自己的力量。
构思：五分钟讲演——沉默五分钟——追念萧红为革命的短暂一生——年轻人的话题——年轻精神如何看？——年轻精神的品质——勉励青年朋友。
写法：1）就地取材2）语言幽默3）触景生情
4）勉励青年
2、生质疑
七、课内外延伸：
1、你认为二十一世纪的年轻人应该如何做，“使自己年轻，使中国年轻”？
2、学习了这篇演讲稿，你能否针对某种情境作简短演讲。
①随便吐痰、随意说脏话，恶语伤人。
②班级有人抄袭别人作业。
③中学生要不要交友。
④爸妈关心你的学习。
八、布置作业
由上一题，任选其一。
在萧红墓前教案 3
一、教学设计思路
1、从扼要介绍讲演词的基本特点人手，引导学生根据课后练习一展开讨论，进而理解课文的内容和结构特点，在此基础上指导学生有表情地朗读课文。
2、从渗透篇章知识和培养自学能力着眼，采用“点两头，拎中间”的方法组织教学。教师可先引导学生理解课文开头和结尾部分，再将这两部分看作因果照应关系合成一个整体，让学生对课文有个整体感知，在此基础上，通过“拎中间“，突出教学的重、难点。
二、课文预习内容
1、查字典、词典或者注释，掌握“诘、舐”两个字，理解“反诘、木乃伊、博爱、打抱不平、若无其事、人饥己饥、人溺己溺”等词语。
2、按讲演的开头、主体、结尾的基本结构划分层次，并概括这三部分的内容。
[第一课时]
一、教学目标
1、了解讲演和讲演词的特点。
2、阅读课文，按讲演词的基本结构绐课文划分段落，概括每部分的大意。
3、学习课文第一部分。
二、教学过程
1、提问并导人新课
同学们，在讲课文之前，我要向大家提一个问题：从年龄上看，你们是居于什么人叭年轻人）对，从年龄上看，你们都是年轻人，十六七岁，花一般的年龄。但从精神上看，你们算不算年轻人？怎样才算年轻人呢？我国现代著名的文学家、历史学家、社会活动家郭沫若于1948年在萧红墓前的一次即兴讲演中，就“年轻人“这个话题发表了自己的见解。今天，我们一起来学习课文《在萧红基前的五分钟讲演厂看看郭沫若是怎样来论述这个话题的，同时也来感受一下郭沫若先生那充满激倩、富有哲理、幽轼风趣的讲演特色。
2、检查预习情况。（出示小黑板或投影胶片）
（1）给下列字注音。
诘（）舐（）溺（）
（2）学生口头解择下列词语。
a、反诘：反问。
b、博爱：旧指对人类普遍的爱。
c、若无其事：像没有那回事一样。
d、人饥己饥，人溺己溺：把别人饥饿看作自己饥饿，把别人被淹没看作自己被淹没。比噙设身处地，急他人所急，替他人着想。
3、结合单元提要，简介讲演。
讲演，是在公众场合就某个问题或事件发表自己见解的一种口头表达形式。作为议论文的样式之一的讲演的特点是：面对一定数量的听众，公开发表个人的观点；话题集中，中心突出，结构完整；语言简洁明快，充满感情，富有鼓动性。
小简介萧红及作者郭沫若。
（1）结合注释，简介萧红。
萧红（19l1一1942），是在鲁通先生培养下成长起来的现代女作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。幼年丧母；寂寞的童年养成她恬矜、孤独、矜持、倔强的性格。1930年为反抗澍建包办婚姻，离家出走，开始了流亡与挣扎的人生征途。1932年开始文学创作。1934年与芾军一道到上海，得到鲁迅的鼓励和帮助，从事革命文艺运动。1935年出版中篇小说《生死场》，奠定了萧红在现代文学史上的地位。抗战爆发后，从日本回国参加抗日斗争。1942年病逝于香港，葬在近海边的浅水湾，年仅32岁。萧红把一生都献给了人民解放事业，在她身上有着年轻人所应有的精神品质。为了纪念这位年轻卓越的女作家，1948年，一大批民主的、革命的文化人在萧红墓前举行集会，郭沫若在会上作了五分钟即兴讲演。
（2）结合《炉中煤》的注释，由学生简介郭沫若。
5、听课文朗读录音，要求学生边听边思考
（1）讲演要面对听众讲话，请找出文中最能体现这一特征的语句。
（2）这篇讲演的开头，主体和结尾三部分该怎样划分？并请分别概括这三部分的内容要点。
师生讨论后明确：
（1）文中最能体现这一特征的语句是“年轻的朋友们”。
（2）第一部分（第1~4段），开头：赞颂萧红“一生为人民解放事业奔走”的精神，引出“年轻人”的话题。
第二部分（第5一11段），主体：阐明“年轻人”的内涵，论述“年轻精神的品质”的三个特征。
第三部分（第12段），结尾，号召大家向“年轻精神”饱满的青年学习。
6、研读第一部分
（1）指名学生朗读第一部分。
（2）读后要求学生思考：这篇讲演是怎样开头的？这样开头有什么好处？
学生分小组讨论后明确，讲演者先说主席要他作“五分钟“的讲演而感到困难；接着又对自己的本来设想“请大家沉默五分钟“加以否定；然后通过赞扬某先生讲的话，很自然地引出要论述的“年轻人“的话题。这样妙趣横生的开场白，能收到活跃气氛、吸引听众的效果。
（3）指导学生朗读开头部分。
提示，第1至3段语调要平稳自然，如平常讲话，但要读出幽赞颂的语气。
茁风趣的苎气。第4段引用的某先生的话，可以适当提高音量，读一布置作业。
有感情地朗读课文，准备以备稿讲演的方式在班上试讲。
[第二课时]
一、教学目标
1、研读课文第二、三部分，体会对比论述的方法。
2、理解这篇讲滨词的特点。
3、有感情地朗读课文。
二、教学过程
1、复习旧课，检查作业。
（1）指名学生介绍讲演词的特点。
部分，算茬鬟莺葚冥学各一名，以备稿讲演的方式在班上试讲开头。
2、研读课文第二部分。
（1）请全体男同学朗读课文第5、6两段。思考这一部分的观点是什么？讲演者用什么方法论述这一观点？
学生讨论后明确，
讲潢者围绕“年轻人”这个话题，阐明了一个人的年轻不年轻，不是专看生理上的年龄，主要的.是看精神上的年龄的观点。讲演者年轻阐明年龄与精嚣过正面和反面对比来论述这一观点。从生理的年轻推论到精神，一神之间的辨证关系，“年轻精神”丧失的成了老腐败，老顽固，甚至活的木乃伊，“年虽轻而人已死了”；星轻精神充分的，年纪虽老，而精神并不老，甚至有的人死了几千年而一直都还像活着的年轻人一样，虽老而不死，没有年轻精神的人，年虽轻而人已死了。
2、请全体女阿学朗读“年轻精神”的三个特征部分。思考：什么是年轻精神？请从文中找出具体表现这一品质特征的关键词语。
学生讨论后明确：
第一，是真理的追求者。关键词语，毫无成见、如饥似渴、虚心坦怀、学习一切。
第二，是博爱的实践者。关键词语：大公无私、打抱不平、实切实、为人服务。
第三，是勇敢的战士。关键词语：不伯艰苦、倒下跳起、舐千血迹、牺牲自我。这里的动词“珧“用得相当好。“跳“指通到挫折或失败后立即作出恢复前进状态的反应，速度快，力量大，生动地展现了勇敢者的形象。
（3）自由朗读课文第三部分，体会讲演的语言特点。
3、斫读课文第三部分。
（1）教师范读课文，学生边听边思：“这样的认识“指什么？讲演者号召我们要怎样去做？这样的结尾有何作用？
（2）师生讨论后明确。
“这样的认识”指对“年轻人”和“年轻精神”的认识。讲演者号召我们要向“年轻精神“饱满的青年朋友们学习，便自己年轻，使中国年轻。
最后，讲演者以热情洋溢、催人奋进的语言结束讲演，给人以启示和鼓舞。
4、小结全文，归纳这篇讲演词的特点。
讨论后明确：
（l）开题自然，妙趣横生。
（2）观点鲜明，中心突出。讲演者围绕“年轻人“这个话题进行论述，51中发挥，层层展开，全篇观点鲜明，中心突出。
（3）富有哲理，充满激倩。如对“年轻人”的阐述，对“年轻精神的品质”的三个椅征的概括，极宫哲理；文中对具有“年轻精神”的人进行热烈赞颂，对失掉“年轻精神”的狗腿子进行严厉痛斥，体现讲演者鲜明的爱僧。
（4）多用短词，简练风趣。讲演词的语言不同于一般议论文的语言，要力求简练、明白晓畅、生动诙谐、别具情趣，要多用短词，使人一听就懂。
5、再听录音，体味讲演的语气和感情，指导学生有感情地朗读全文。
6、布置作业：课外利用班大课或其他时间作备稿讲演比赛。
三、练习辅导
练习二的第一组，句1用三个短句组成一个排比句，加强了讲馊贸和力度。其中连用三个“我们”，表现出一种相橐感；并将悲伤和“感概“用两个分句表达，既短促有力，也更容易引起共鸣。句2显得平淡无力。
第三组，句1说法正确，一个人的年轻不年轻，并不是专看年，主要是看精神。句2硎去了“专”、“主要的还”等字，意思变成一个人年轻不年轻，不是看生理上的年轻，只是看精神上的年龄，这样说法太绝对，反而显得不够准确。
